Inteligencias múltiples

La palabra inteligencia proviene del latín intellegere, término compuesto de inter 'entre' y legere 'leer, escoger'. La inteligencia es un concepto difícil de definir, está vinculada a saber escoger las mejores alternativas para resolver una cuestión. El concepto abarca la capacidad de elaborar, asimilar y entender información para utilizarla en forma adecuada. Esta capacidad general implica varios factores: la memoria, el pensamiento abstracto, dirigida hacia la resolución de problemas o en la capacidad de adquirir conocimientos.

Para el psicólogo norteamericano Howard Gardner, la inteligencia es el potencial de cada persona. Dicho potencial no puede ser cuantificado, es decir, que no puede evaluarse con números, sino que sólo puede observarse y, a través de ciertas prácticas, desarrollarse.

Gardner ha propuesto el modelo de inteligencia múltiple, en este sostiene que la inteligencia deja de ser considerada como algo unitario y se transforma en una serie de elementos independientes y bien diferenciados.

Howard Gardner nació en 1943. Es un psicólogo, investigador y profesor de la Universidad de Harvard, conocido en el ámbito científico por sus investigaciones en el análisis de las capacidades cognitivas y por haber formulado la teoría de las inteligencias múltiples.

La teoría básica puede resumirse en las siguientes palabras: cada persona tiene ocho inteligencias, habilidades cognoscitivas. Estas inteligencias trabajan juntas, aunque como entidades semiautónomas. Cada persona desarrolla unas más que otras. Diferentes culturas y segmentos de la sociedad ponen diferentes énfasis en ellas:

• La inteligencia intrapersonal: capacidad de autocomprensión y control de la propia vida sentimental y emocional.
• La inteligencia interpersonal: la comprensión de las intenciones y deseos de los demás.
• La inteligencia lingüística: vinculada a la capacidad para comprender el significado y el orden de las palabras en la lectura, la escritura y la conversación.
• La inteligencia espacial: la representación visual de ideas y la creación de imágenes mentales.
• La inteligencia musical: facultad para analizar y crear música.
• La inteligencia lógica-matemática: para identificar modelos, realizar cálculos, establecer y comprobar hipótesis y utilizar el método científico.
• La inteligencia naturalista: el reconocimiento de las relaciones que existen entre distintos grupos de objetos o personas.
• La inteligencia corporal-cinética: habilidades para utilizar la fuerza, la flexibilidad, la coordinación y el equilibrio del cuerpo.

Un ejemplo para llegar a comprender su tesis en comparación con las de inteligencia única es el que él mismo dijo: comparó a Messi y Stephen Hawking. Según los defensores de la teoría de la inteligencia única, Stephen Hawking es más listo que Messi, por tener un coeficiente intelectual mayor. En cambio, Gardner afirma que ninguno es más listo, sino que tienen diferentes inteligencias desarrolladas, con una relación entre ellas. Por ejemplo, Stephen Hawking tiene más desarrollada la competencia matemática, mientras que Messi, la corporal- cinética.

Si tuviésemos que destacar la importancia de estas inteligencias, podríamos afirmar que son necesarias desarrollarlas para poder afrontar los diversos problemas que van ocurriendo a lo largo de toda nuestra vida. Es decir, como hay varios obstáculos, varios deberán de ser los tipos de inteligencias para poder afrontarlos.

La finalidad de Gardner es implementar las inteligencias múltiples, para estimular las potencialidades en los niños en un clima activo y afectivo. La aparición de esta teoría ha provocado un debate sobre el sistema educativo actual, buscando nuevos métodos para corregir el modo de impartir.

En nuestra opinión, la teoría de las inteligencias múltiples es totalmente verídica. Tener más de una inteligencia es necesario, ya que una no sería suficiente para afrontar los problemas que el día a día nos ofrece. No es necesario tener desarrolladas inteligencias que tengan relación entre ellas, ya que un buen deportista podría tener un gran don y a su vez habilidades matemáticas.

Las inteligencias múltiples muestran a las personas en toda su espectacularidad, su personalidad y características, su estilo personal. Cada uno tiene una serie de inteligencias, unas más desarrolladas que otras, dependiendo del clima, cultura y otros factores que pueden afectar a los distintos ámbitos y a lo largo de nuestra vida las vamos desarrollando.

Aitana Medina Arias 2º BACH-A.

Scherezade Angulo García 2ºBACH-A.

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES APLICADAS A LA EDUCACIÓN

La Teoría de las Inteligencias Múltiples fue ideada durante la década de los 80 por el psicólogo estadounidense Howard Gardner, contraria a la creencia de una inteligencia única. Gardner propuso que la vida humana requiere del desarrollo de varios tipos de inteligencia y que las capacidades de nuestra mente no forman parte de una sola habilidad llamada inteligencia, sino de muchas. Según esta teoría, cada persona dispone de varios tipos de habilidades mentales, concretamente 8 (aunque el propio autor reconoce que probablemente existan más que aún no han sido descubiertas), que utilizan diferentes zonas del cerebro que se conectan entre sí pero que pueden trabajarse de manera individual. Esto desbanca el paradigma de la relación entre méritos académicos e inteligencia, por lo que el concepto de enseñanza tradicional queda de la misma forma obsoleto, ya que típicamente, en la cultura occidental, se ha hecho mucho hincapié en las inteligencias matemático-lógicas, verbal o lingüísticas, relegando otras como la inteligencia cinestésica. Estos sesgos, añadidos a la teoría tradicional de la inteligencia, han limitado nuestro desarrollo de planes de estudios, estrategias de enseñanza y métodos de evaluación, incluyendo la manera de medir la inteligencia. ¿Cuántos niños han podido ser infravalorados por no estar dentro de la media de estas inteligencias “importantes”?

Por lo tanto, el nuevo reto del sistema educativo, que puede dar comienzo a pequeña escala por parte de los profesores en las aulas, consiste en identificar las fortalezas y debilidades del niño, gestionarlas y desarrollarlas de acuerdo a éstas.

Por ejemplo, la inteligencia lógico-matemática, en la que se basaban históricamente los baremos del antiguo concepto de inteligencia se podría potenciar con la utilización de experimentos y la resolución de acertijos, juegos de lógica o juegos matemáticos. La inteligencia verbal, es decir, la capacidad para comunicar tanto oralmente como por escrito o gesticulando, contrario a lo que se pueda creer, se puede fortalecer con actividades como la lectura o puesta en común de experiencias, comentando textos, preparando debates, charlas o la exposición de trabajos, o con otras actividades más creativas e innovadoras como organizar una radio o la escritura de un libro en común. La inteligencia visual-espacial, relativa a la diferencia de perspectivas, se favorece con el uso de esquemas y de mapas conceptuales, el dibujo, actividades como hacer murales o la exposición de trabajos con el uso de imágenes, si puede ser realizadas por el propio alumno.

En cuanto a las inteligencias menos trabajadas en el aula, la inteligencia cinestésica-corporal, se puede impulsar con la dramatización en la explicación de algún tema y con el ejercicio físico (utilización de dinámicas de movimiento en la explicación). La inteligencia musical se potencia con la creación de ritmos o con juegos musicales o tocando algún instrumento. La inteligencia interpersonal, de gran importancia a día de hoy, es la referida a la comprensión de las circunstancias de aquellos que nos rodean, se puede mejorar principalmente con actividades de grupo. La inteligencia intrapersonal, el bienestar con uno mismo, se fortifica con la expresión de los sentimientos. Por último, la inteligencia naturalista se desarrolla con salidas y actividades en la naturaleza o haciendo proyectos de investigación.

Este modelo de enseñanza basado en diferentes estrategias para la adquisición de conocimientos puede parecer a día de hoy una utopía, así como el evaluar de manera personalizada a cada alumno, sin embargo, algún día reconoceremos que somos seres diferentes, con distintos tipos de inteligencias, más complejos y más completos que este anticuado concepto de inteligencia. Será entonces cuando comprendamos la grandeza de todo ser humano.

LA INTELIGENCIA NO SIGNIFICA CONOCIMIENTO

Antiguamente tenían la idea de cociente intelectual como una medida de inteligencias, fruto de dividir la edad mental por la cronológica y multiplicarlo por cien, esto se hace para eliminar los decimales. Con esto se consigue la edad aproximada que tiene el sujeto para resolver problemas y relacionarse con la gente.

En los años 80, Howard Gardner, un psicólogo estadounidense, desarrolló una hipótesis que manifiesta que la inteligencia no es un conjunto unitario que agrupe diferentes capacidades específicas, sino que la inteligencia es como una red de conjuntos autónomos relacionados entre sí. Estas capacidades, Gardner las divide en ocho:

• La inteligencia intrapersonal es la comprensión y control de los sentimientos y emociones propios.
• La inteligencia interpersonal es la capacidad de interpretar las intenciones y deseos de los demás.
• La inteligencia lingüística es el talento de comprender el significado y el orden en la lectura, la escritura y la conversación.
• La inteligencia espacial es la función que tenemos de interpretar visualmente las ideas y crear imágenes mentales.
• La inteligencia musical es la aptitud de analizar y crear música.
• La inteligencia lógica-matemática es la facultad para reconocer modelos matemáticos, realizar cálculos, desarrollar y comprobar hipótesis y hacer uso del método científico.
• La inteligencia naturalista la capacidad de identificar las relaciones entre diversos grupos, objetos o personas.
• La inteligencia corporal-cinética es hacer un uso correcto de las habilidades físicas (fuerza, flexibilidad, coordinación y equilibrio) del cuerpo.

Esta teoría propone que la educación debería estar centrada en cada niño, es decir, una educación personalizada, para hacer posible el desarrollo de cada capacidad. Por lo que, no se podría educar de la misma manera a diferentes niños, ni en casa ni en la escuela, teniendo que hacer uso de diferentes técnicas. Gardner aconsejaba la división del aula según las inteligencias.

Tras la tesis de Gardner surgen críticas. En primer lugar, esta teoría está basada en la intuición por lo que los datos que encontramos son subjetivos. En segundo lugar, la teoría no es novedosa, sino que cambiaron el nombre de habilidades a inteligencias. En tercer lugar, el no poderse medir mediante pruebas estándar hace la teoría invalida. En cuarto lugar, otra de las críticas es la independencia de las inteligencias. Y en último lugar, lla totalidad de la población las poseen aunque en diferentes medidas.

Para validar su hipótesis, Gardner declara que los test de inteligencia anteriores no eran capaces de medir el conjunto de las inteligencias. Por ello, plantea unos nuevos que puedan evaluar todas las inteligencias, haciendo uso de diferentes modalidades de pensamiento. El siguiente test se asemeja a su modelo de test ideal https://www.psicoactiva.com/tests/inteligencias-multiples/test-inteligencias-multiples.htm

Después de investigar y realizar una serie de test, en nuestro caso nos hemos dado cuenta de que tiene más efectividad la teoría de Gardner que la teoría del coeficiente intelectual. A nosotros mismo, en mi caso destacan la inteligencia lingüística, musical e intrapersonal y en el caso de mi compañero destaca la inteligencia lingüística, musical y espacial. Trás ver los resultados nos damos cuenta que nos vemos mucho más descritos y mucho más a nosotros que con simple preguntas de si se me da bien las matemáticas o lengua.

Yeray García Rincón y Melisa Gil González                                                  2º Bachillerato B

CREANDO UN ARTICULO ESPECIALIZADO PARA UN BLOG DE PSICOLOGÍA

El siguiente tema que vamos a trabajar es muy interesante. Se trata del tema de la INTELIGENCIA. Como ya os expuse en clase, este tema tiene dos grandes apartados:

1- LA  TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES de HOWARD GARDNER.

2. LA INTELIGENCIA EMOCIONAL de DANIEL GOLEMAN.

Después de trabajar e investigar estos temas en clase, elaborarán una ENTRADA DE BLOG  sobre alguno de los apartados de los temas que les interesen.

Dentro de cada apartado pueden investigar los siguientes puntos:

1. LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE GARDNER:

-la anterior idea de cociente intelectual

- definición del concepto

-las ocho inteligencias

-aplicación de la teoría a la educación

-Críticas a la teoría

-Los test de inteligencias múltiples

2.LA INTELIGENCIA EMOCIONAL DE GOLEMAN

-definición del concepto

-neurofisiología de las emociones

-habilidades que implica

-el aprendizaje de la I.E.

-La I:E: aplicada a la empresa

INSTRUCCIONES:

Hay que elaborar un texto de unas 400 palabras sobre el tema elegido que se publicará en el blog. (Ya mostraremos cómo en clase).

Fecha de entrega 23 de marzo de 2018

En wikipedia tenéis una aproximación básica a todos los temas.

SUGERENCIAS PARA  ELABORAR UN ARTÍCULO CIENTÍFICO PARA UN BLOG:

IDEAS PARA ELABORAR LA CHARLA

Aquí tenéis algunas ideas y sugerencias que os pueden servir para elaborar las charlas sobre vuestras conclusiones:

- Por qué elegisteis ese tema
- De lo que habéis investigado qué es lo mas interesante
- Qué habéis aprendido (no enrollarse mucho con teorías, hay que contar lo que creéis que puede interesar al público )
-Alguna anécdota personal que tenga relación con el tema,
- ...


Cada persona tiene cinco minutos para exponer estas conclusiones. En clase os daré más ideas sobre comunicación no verbal antes de las charlas.